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2019-09-21 22:17 阅读:705次

 二十世纪八九十年代,外国文学建立了“文学史”和“作品选”相配合的课程结构,并以欧美(西方)和亚非(东方)的划分方法为主;进入二十一世纪很多高校只保留了文学史内容,作品选读成为课外辅助内容;2015年国家教育部组织编写的马工程系列教材将外国文学史课程结构加入了比较文学理论,东西方文学史合并,增加了文学经典的人文通识课内容。纵观外国文学课程结构的多次改革,文学家生平和文学作品内容分析相对稳定,成为人文基础课程,高校广泛教授。文学史成为专业课程,结构变化较大,主要表现为:加大理论比重、重视文化和历史类同、关注作家的历史价值和作品的伦理价值。这种课程结构的改革必定引起学生在学习过程中的身体变化,增加了学生身体镜像体验的难度,要求学生提高抽象认知能力,增强历史逻辑思维能力,具备跨界伦理认知。随着课程结构改革的深入,若学生不能适时调整身体状态,产生紧张和厌恶情绪,则必然导致学生难以真正掌握课程内容的后果。所以,研究和掌握外国文学课程结构中的身体规律势在必行。

 

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